[高中历史]2013年下半年教师资格高中历史学科真题答案

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2013年下半年教师资格高中历史学科真题答案

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　　考试时间：120 分钟考试总分：150 分

　　一、单项选择题(本大题共25 小题，每小题2 分，共50 分)

　　1.【答案】A.牧野之战。

　　2.【答案】C.前秦瓦解。

　　3.【答案】A.农村的民间集市。

　　4.【答案】B.都市生活丰富。

　　5.【答案】D.②③④。

　　6.【答案】B.三国演义。

　　7.【答案】B.郑成功。

　　8.【答案】D.闭关锁国。

　　9.【答案】C.清朝吏治的****。

　　10.【答案】D.150 多年。

　　11.【答案】B.康有为。

　　12.【答案】B.鼓励发展民族工业。

　　13.【答案】C.巴黎和会中国外交受挫。

　　14.【答案】A.北伐战争的胜利。

　　15.【答案】C.20 世纪70 年代末。

　　16.【答案】C.④①②③。

　　17.【答案】D.中国成功举办APEC 会议。

　　18.【答案】A.公民大会。

　　19.【答案】D.奴隶没有自己的份地。

　　20.【答案】B.使世界开始连成一个整体。

　　21.【答案】A.牛顿的经典力学。

　　22.【答案】B.朝鲜战争。

　　23.【答案】A.史实。

　　24.【答案】A.①②③。

　　25.【答案】D.日本。

二、简答题(3 题，每题10 分，共计30 分)

　　26.【答题要点】

　　二战后，虽然世界在全面“冷战”和局部热战间交替，但是，美苏两国未发生大规模的直接武装冲突，从而避免了新的世界大战的爆发。另外，美苏两国为谋求霸权，展开了长期的军备竞赛和地区争夺，导致了世界局势的长期动荡。

　　27.【答题要点】

　　学法指导，亦称学习指导，主要是指教学过程中有意识的教给学生必要的学习方法，提高学生的学习能力，使学生学会。

　　教师对学生的学法指导包括三个层次;

　　第一，知识层次：归纳学习法、比较学习法、质疑学习法。

　　第二，技能层次：实践学习法、活动学习法。

　　第三，史实与运用层次：探究式学习法、材料学习法、观察学习法、合作学习法。

　　28.【答题要点】

　　历史教学中图示设计要以灵活多样的方式呈现，才会给学生留下一目了然的视觉印象，从而达到事半功倍的效果。图示设计的基本要求主要有以下几点：

　　第一，图示的内容要精炼恰当，具有高度的概括性。

　　第二，图示设计既要有周密的计划性，又要有一定的灵活性。

　　第三，图示的形式要有灵活多样性和清晰的条理性。

　　第四，图示的内容要能调控学生的思维方向，有一定的启发性。

　　三、材料分析题(本大题共三小题，每题16 分，共48 分)

　　29.【参考答案】

　　(1)地点：华盛顿，成员：德国、意大利和日本。

　　(2)第二次世界大战中反法西斯盟国的第一个共同纲领性文件。《联合国共同宣言》的发表壮大了反法西斯国家的力量，鼓舞了世界人民反法西斯的斗志，加速了世界反法西斯战争的胜利进程，为创建联合国组织奠定了基础。

　　30.【答题要点】

　　(1)这幅ppt 用来讲《抗日战争》这节课，其优点有用了大量历史原图，能促进学生的带入感。但其缺点也是显而易见的：一是布局上没有重点，学生容易被众多图片迷惑;二是信息量过多，不符合学生的认知特点;三是逻辑混乱，不能给学生理出一条线索便于学生记忆，不够简明。

　　(2)高中新课标要求提倡教学方式、方法和手段的多样化。课件的制作应该符合以下几个原则：控制性原则、简约性原则、艺术性原则、科学性原则。

　　31.【参考答案】

　　(1)不合适。

　　首先，讨论问题不符合课程标准中的三维目标。

　　其次，小组讨论问题并不是围绕某一中心问题讨论，题目过于宽泛。

　　最后，教师没有对讨论方法做出指导。

　　(2)应注意的问题：

　　一、课前准备

　　1.有效组合，组员明确分工各司其职

　　2.课堂讨论的内容务必符合课程标准相关培养目标。

　　3.精心设题，注重课前调查和探究

　　二、课堂讨论

　　1.课堂讨论的过程要坚持民主性、全面性、有效性和鼓励性的原则

　　2.创设问题情境，形成良性循环

　　3.教师变主导为指导，彰显学生主体参与地位

　　三、课后活动——课外延伸，学以致用

四、教学设计题(本大题共1 小题，共22 分)

　　32.【答题思路】

　　(1)提纲可以反映材料中结构图的主要知识点。如：

　　探秘美国政府结构

　　权力机构及职责：行政权归总统，立法权归国会，司法权归高法院。三者独立平等、相互制约。

　　原则：三权分立。

　　影响：防止****的出现。

　　(2)首先，学生的学习过程在一节完整的课堂教学中环节应该完整，应该包括课前准备、课堂活动和课后活动三个部分组成。

　　其次，对学生的有效组合和课堂讨论要体现民主性和全面性。

　　再次，课堂讨论内容要符合课程标准

　　最后，在小组讨论过程中，教师要变主导为指导，突显学生主体参与地位。